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        多专业、全覆盖、开放式的教学体系
         
         
         

         

        第一,把握“心理实验”的特征:多学科交叉、多技术融合

        “心理实验不同于人们传统理解的实验概念,它既可指类似于物理、化学、生物等的实验,将研究对象置于操控条件下进行观察,由此获取其心理活动的因果关系及可能的内部机制。这方面的研究可以帮助人们了解关于心理活动的许多确定性的知识,指导实践;也可以在人们生活、学习或工作的情境中,设置某些干预或影响以研究其现实情境中心理活动的特点和规律;还可以设计标准化的测验工具用于大样本,快速收集关于人的心理品质资料。心理学是科学不是玄学,它有一系列方法和技术帮助研究者获取客观数据,然后依靠数据分析得到可靠结论。不管人的意识或灵魂多么奇特和“神秘”,也不管人们对尚未查明的心理现象的发生机制做何种猜测,都不能忽略一个基本事实——人的心理现象是人脑派生出来的,所以它存在一定的自然属性和物质运动的基本因果规律,它的许多内部规律和发生机制都是通过采用实验方法才逐渐揭示出来的。当然,人的心理现象受更多自然和人文因素的交互影响而表现出随机性、模糊性。由于人的生物性,医学与生物工程技术成为重要的心理实验技术;由于人的心理的随机性,概率统计成为必要的数据分析手段;由于心理的内隐性,行为观察及各种间接测量方法成为心理学实验研究的必要补充。实验法始终是心理学方法学的核心,它又与测验法、观察法、调查法、案例分析法等相互结合、相互验证,共同推动学科发展。

        心理学几次跨越式发展都是发生在科学技术的突变期。首次是第一次世界大战之后,发达国家的技术革新为心理学中的行为取向研究提供了大量的技术手段;然后是第二次世界大战之后,信息技术直接催生了现代认知心理学并由此推动了人工智能的迅速发展;第三次是20世纪80年代中期,并行加工概念的提出将认知心理学的研究转向对人脑神经网络系统本体的研究,我们逐渐洞悉了人脑内部的神经运作方式。

        在心理学实验教学体系建构中,我们特别注意到人的心理活动的特殊性,它是在众多自然因素、社会文化因素交织作用下的非线性变化过程,其研究必须综合使用多种研究方法,这些方法指向社会应用时,就转换成应用技术。“心理学实验教学”必须将下列技术融合:生物工程技术、行为观察技术、临床试验技术、间接测量技术、数据分析技术、意识干预技术等。综合使用多种方法研究社会中的人,又服务于社会中的人。

        第二,强化“教学平台”的功能:多领域渗透多专业共享

        因为人的心理活动的特殊性,以及对心理学知识的广泛社会需求,心理实验教学成为众多学科人才培养体系中必须包括的内容。心理学实验教学平台的建设,必须强化向多领域的渗透,以便多专业共享。在课程体系的构建中,以“应用心理学”本科专业实验教学需求为核心,建设心理学实验教学的核心课程群,同时将“小学教育”、“学前教育”、“社会学(社会工作)”、“汉语言”、“体育教育”、“人力资源管理”等专业的心理学类实验课程,以及全校全部18个师范专业的心理学类课程纳入中心实验课程体系建设范围。充分保证教学体系的共建共享和开放。在功能实现上,我们注意到以下具体方面:(1)充分整合校内硬件和软件资源、教学团队,同时依托共建单位的专家队伍、设备条件,打造高端教学平台,重点为心理学类、教育学类(含师范教育)、管理类、语言学类、社会学类、体育学类专业开设实验课程或实验项目。为推广干预技术应用,平台也必须包括一系列实务训练课程和项目,以使得学习心理学的人能掌握更多服务社会的技能;(2)面向全校所有本科专业,开设必修选修实验课程,其中《心理测评与实验》、《心理气象员实训》、《职业能力测评与就业指导》是典型的覆盖全校专业的课程;(3)对校内相关专业的教师、研究生的实验教学和课题研究开放,以科研资源积累反哺本科实验教学,并带动研究性学习,有效促进本科生、研究生的专业素养发展。实验室以大量的时间和空间为本科生完成毕业论文、创新实践项目提供支撑。

        第三,坚持“体系创新”的常态:更新课程内容、开发实验项目

        在实验课程和项目选择、设计中,注重经典与现代的结合,注重与科研、工程和社会应用实践的密切联系。经典实验对培养学生的心理学专业基础是非常必要的,但随着各分支领域知识和理论的迅速发展,新的研究专题和研究范式不断涌现,为实验教学提供了前沿性的资源,对学生了解心理学的前沿动态,掌握新方法与技术手段,开阔视野有很大帮助。籍此,我们不断开发新的实验技术、课程和实验项目。比如,有很多传统的心理实验可以通过计算机来实现,并可以利用计算机对实验过程进行严格控制,提高结果的精确性、可靠性。因此,计算机化实验可以替代部分实验教学仪器,实验课程引入E-Prime编程技术、Psykey实验教学系统,大大提升了经费投入效益,提升了实验训练的现代性。

        在教学内容融入科技创新和实验教学改革成果方面,中心主要做了三方面的工作:(1)将当今心理学先进研究技术引入实验教学,让学生了解这些成果和技术的基本原理、实验设计方法、数据处理方法,拓宽他们研究的视野和思路。如将当前心理学界研究的热点认知神经科学常用的实验技术和其他一些重要研究技术作为技术培训课程固定开设给学生,认知神经科学技术包括脑电技术(EEG/ERP)、脑功能磁共振成像技术(fMRI)、正电子扫描技术(PET)等,通过这些技术手段研究心理与行为活动背后的脑机制,其他还有包括眼动技术、生物反馈技术、语音分析技术等,这些手段的引入,也让学生不断地体验到现代心理学研究的奇妙无穷,激发了他们开展心理学科学研究的热情。(2)将最新的科技创新成果融入到实验教学中来。E-Prime软件是美国匹茨堡大学最新研制的全球认可的心理实验程序设计软件,其计时精度可达到毫秒级。由于E-Prime软件采用面向对象的、开放式的设计方式,通过设置对象的属性就可以完成绝大部分的心理研究实验程序,摆脱了大量的复杂的程序代码编写,大大增加了学生自行设计实验程序的机会和可能性。E-Prime在实验教学中得到高频率地使用。(3)将最新的教学研究成果融进教学理念获操作中。比如,中心常务副主任邓铸教授创造性地重新定义思维:“思维是依靠神经网络对内部信息进行表征变换并建立新联系的过程。其机制在于建立具有时间、空间和强度特性的新的神经计算结构”,个体思维发展的水平决定于其在心理发展过程中内部进行信息加工的频率和强度。所以,在教学内容、教学项目、教学方式的变革中,大幅增加了学生从收集信息开始,到自主设计实验课题、完成数据采集和分析的研究性实验教学过程,以增加学生思维密度来促进学生创新思维的发展。充分地贯彻“做中学”:在做研究中学会研究、在思维活动中学会思维!

        在实验项目更新方面,中心根据当前心理学的最新研究范式、最新的科技创新成果和实验教学改革成果,与科研、工程和社会应用实践密切联系。学校也每年进行一次综合设计项目的申报和更新,淘汰陈旧过时的实验项目。比如,有了先进的实验硬件、软件支持后,中心人员2012年编著出版的《实验心理学导论》中,就及时增设了“启动效应的实验范式”、“心理学实验新技术”,将脑电记录与分析技术、fMRI脑成像分析技术、眼动追踪技术、语音分析技术等引入本科实验教学,有利于让学生了解心理学的前沿动态,并通过项目的实施切实培养和提高学生的实验研究能力和创新精神。

         

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      • 发布时间:2015-07-10