• 基于学科理论、方法与技术的快速发展,中心不断调整教学结构,改革实验课程模式和教学方法。

        第一,配合实验教学方法变革的基础工作

        在实验技术研究方面,中心新增和更新了大批实验仪器设备,极大地丰富、充实了实验教学资源。ERP、fMRI、眼动仪、生理多导仪等一批反映现代心理实验技术的大型精密仪器设备在实验教学中的运用,充分体现和保障了实验教学技术的先进性。近三年来,生物反馈与心理训练系统、音乐放松系统、语音分析系统和行为观察系统等实验室的建立,则使实验技术深入运用到心理治疗、人才测评、危机干预等多个实践领域,充分体现了实验教学技术的应用性。我们还充分运用网络技术,创建了心理学专业资源库和十余门心理学主干课程的网络课程,为学生自主学习提供基本保障。

        在实验项目的选择上,中心以学术科研和实践应用为导向,将实验项目的设置和学科发展、设备更新紧密联系起来。果断淘汰一些老旧实验项目,如最小变化法实验、暗适应实验等,及时增设一些体现技术进步和实践需要的实验,如认知抑制实验、结构化面试实验等。把实验教学尽可能广地覆盖到心理学一级学科的各门课程中去,如我们还将开设一些社会心理学的综设实验和综合创新实验,将行为经济学的一些重要课题引入到本科实验教学中,如风险评估实验、延时折扣实验等。

        在实验方案设计上,中心采用了问题中心的设计思路。依据现代教育理论、学习理论,创设问题情境,引发学生深入思考,积极探索,尝试自行开发实验任务、设计实验框架、独立进行数据处理、分析解释、报告结果。要求学生将最终的实验报告按正规学术论文和应用研究报告的规范撰写。由于实验设计方案科学灵活,大大激发了学生的科学思维和创新意识。如有多名学生将实验报告发表在国内心理学学术期刊上、学生独立完成的学位论文获得省级优秀毕业论文等。

        第二,“开放式、探究式、问题驱动式”的教学方式

        注重“开放式、探究式、问题驱动式”的实验教学。除常规的实验室实验操作训练外,还采用了网络虚拟、情景模拟、实务训练等实验教学方式,强调教学过程的灵活性、生动性和参与性。为此,一方面我们注重转变教师角色,使其从以讲授知识为主,转变为以策划教学内容、创设学习情境、配置学习资源、引导学习方向、解决学习疑难、监控学习过程、评估学习效果为主;另一方面我们倡导自主合作式学习,使学生从知识的被动接受者转变为学习问题的探究者、任务执行者和合作者,使其学习内容不仅来自于课堂与教师,还来自于图书馆、实验室、社会实践基地。

        实验室实验教学。这是传统的实验教学方式,包括学生预习、教师讲解示范、学生操作并采集数据、分析数据或结果、撰写实验报告。这是基本的实验技能训练程序。教学中重点训练学生研究工作的计划性、操作过程的规范性、现象观察的周全性、数据记录与分析的严谨性、结果报告的客观性,以及分析与思考能力等。

        为了促进学习方式的不断变革,越来越多地给学生提供了自主开展实验研究的时间和空间,鼓励学生结合专业学习,利用实验室的硬件和软件,自主设计实验项目,开展研究性学习。近几年来,学生踊跃申请大学生实践创新项目,在教师指导下查阅文献、选择课题、制订计划、设计方案、实施实验并分析结果,学生有了更多的研究体验,有利于培养学生科学精神。还有许多学生利用实验室条件,完成了高质量的毕业论文。

        网络虚拟实验。信息技术的发展,带来了实验教学方式的变革,各种利用互联网技术搭建的虚拟平台也可以完成大量教学实验。比如,实验中心配备的“Psykey心理实验教学系统”,仅凭一台服务器电脑和若干客户端电脑,实现了多人同时实验,甚至可以实现远程实验控制。该套系统包括有70多个实验项目,省去了数十套传统意义的实验仪器。

        近来,实验中心在南京卓顿信息科技有限公司的支持下,开发的实验程序甚至可以凭借智能手机终端完成实验操作和数据采集:学生可以使用智能手机登录特定的网站,下载实验程序,安装之后,就将手机变成了实验平台,利用手机屏完成反应时间、记忆力测试、注意品质评定、思维与推理等许多实验项目。下图所示的就是我们联合开发的可以在智能终端完成的一些实验项目。

        情景模拟实验。心理学的实验课程中包含有大量体验式学习过程,采用的就是情景模拟方法。该类实验,是将实验者置于某种有真实感的场景中,要求其体验、观察,并在其中探究人类心理活动的过程、机制与特点。如利用虚拟现实系统模拟具有现实感的三维世界,学生戴上视频头盔以后,就有了强烈的“身临其境”感,在其中接受各种刺激和完成各种操作,使实验结果更接近于人们真实活动中表现出来的心理活动。利用维也纳交通运动心理测评系统可以模拟驾驶过程中的空间认知和操作。

        利用“Spirit生物反馈系统”可以模拟训练各种放松程序,让学生在实际的放松训练过程中观察其自己的生理参数变化曲线,使得训练程序更有效、更容易掌握,并体验到放松状态的感受。

        实务训练。心理学实验教学内容中包含了一系列实务训练课程,如《心理测量》、《心理咨询》、《团体心理辅导》、《创伤后危机干预》、《游戏心理治疗》、《心理健康教育》、《临床心理学》、《脑成像技术应用》等等,这些课程需要学生在理论、方法学习的基础上,进行操作训练。实验中心建立了一系列实习实践基地,让学生在开展实际的心理测评、心理咨询、心理干预过程中学习心理学的各种应用技术。学生还经常开展广场咨询活动,对所学技术进行实际操练。

        应用心理学专业的学生,其临床心理学方面的训练,会以到南京脑科医院、军区总医院、陶老师工作站、明心幼儿园等见习、实习、顶岗等方式完成。其他师范类专业的学生会到中小学、高校去承担实际的教学与管理任务,以在岗方式锻炼提高。应用心理学(心理健康)、小学教育、学前教育、社会工作等专业的学生会进入中小学、幼儿园、社会福利院、敬老院等承担教学或服务,特别是心理健康教育工作,在实训中提升实践能力。

        为配合上述教学方法,改进了一些核心专业课程的考核方式,重视对平时实验过程和实务训练效果的评定。实验考核充分体现现代教育评价与测量的思想,借鉴兄弟院校的先进做法,按照不同类型和不同层次的实验教学内容制订相应的实验教学评价体系。形成“两个课堂、多种指标”的多元考核模式。

         

         

         

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      • 发布时间:2015-07-09